最近看到了2009—2总439期《读者》上的两篇文章，感触可用“震撼”两字来形容！它一下子让我触摸到我们现行教育制度与教育现状的不完善处。

第一篇《我可以帮你找到圣诞老人》，讲述了延续了已半个多世纪的“追踪圣诞老人”故事。1955年12月24日，一个恶作剧的广告把美国“大陆防空司令部空军基地”的应急电话作为“圣诞老人”电话公之于众，天真的孩童纷纷打电话过去，想知道圣诞老人的行踪------对这一让人哭笑不得的“骚扰”，基地用了长达5个小时的会议，一致决定把这一美丽的童话继续讲下去，并为此增设了几十部热线，来解答孩子们千奇百怪的问题，还建立了“追踪圣诞老人”专题网站---------

  第二篇《图书馆猫》，讲述了发生在美国爱荷华州的史宾塞公共图书馆，“镇馆之猫——杜威”的温馨故事。1988年冬夜的一只小猫被丢弃在图书馆的还书箱中，经过图书馆董事会及市议会的许可，杜威猫成了史宾塞图书馆正式一员，并为它制定了工作职责。到2007年底离世的19年间，杜威猫给图书馆、工作人员和阅览者带来了不一样的生活---------

故事的发生地在美国，可假如故事的开头发生在我们身边，你能为它续写一个怎样的过程与结尾呢？相信故事不会有过程与如此的结局。当然也不会有这样的美丽故事发生。因为整天埋首于书本、作业及兴趣班的孩子是不会有这样的童真的心灵的，因为忙碌的大人对待孩子的“荒唐”行为，最熟悉的表现是训斥或置之不理！

曾听同事讲过一个真实的故事。一所在当地声誉较佳的小学，午饭时，班主任在教室管理着孩子们的吃饭。一位学习表现不好的学生刚吃好饭，兴致勃勃想与同学一起到教室外玩一会儿，孰料班主任-——语文老师不同意，因为他的语文作业还没订正好。当他刚回座位准备订正语文作业时，数学老师与英语老师也一前一后拿着作业让学生订正，其中包括那个孩子，面对这三门学科的作业，听着室外的同学的吵闹声，他痛苦地祈求老师：老师，我现在不想做了。你猜，我们的老师会如何面对？——“神经病！”

为什么会有如此大的差异呢？为什么我们这些从小孩成长起来的大人，会忘了自己小时候的故事，还是他们小时候也是如此？！

  实际上，追根究底。还是我们的教育出现了问题。因为所有的大人都曾做过学生，所有的学生都时时刻刻受着曾经的学生的教育，当然包括我们专业的教师。

相信我们制定的二期课改理念，我们的教育教学指导思想是先进的。“树立起课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念；以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系；以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养；以学习方式的改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力；加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系。”

  多好的教育教学理念，可为什么我们的教育教学到现在还是常被社会所责难？为什么我们的学生越学越苦？为什么他们的书包越背越重？为什么我们的家长也会越来越苦？为什么我们的家长越来越多的责难自己的宝贝孩子？为什么学校、老师、教育部门、社会乃至地方政府越来越喜欢以分数判断教育的好坏？为什么我们的学生的礼仪文明习惯渐渐衰弱？为什么我们的学生动手能力、感恩的思想、对班级对家庭对社会乃至对国家的责任感会无意识去承担呢？

  归根结底是我们的教育教学行为与理念阴阳相悖而行太久了，而且短时间内丝毫没有改变的痕迹。我们现在的教育现实不是教书育人，而是把学生培养成做题的高手，学习的容器，分数的不懈追求者。其他的“育人”又有何人说？

当我们教育教学言行继续阴阳相悖而行，那么教育的困惑还会继续下去，而我还会继续看那些让人心灵震撼的文章。但我相信，这一局面不会持续太久，真的！

                                                                                           2009年3月30日